Прочитайте рассказ М.М. Зощенко «Учитель истории».

Учитель истории вызывает меня не так, как обычно. Он произносит мою фамилию неприятным тоном. Он нарочно пищит и визжит, произнося мою фамилию. И тогда все ученики тоже начинают пищать и визжать, передразнивая учителя.

Мне неприятно, когда меня так вызывают. Но я не знаю, что надо сделать, чтоб этого не было.

Я стою за партой и отвечаю урок. Я отвечаю довольно прилично. Но в уроке есть слово «банкет».

– А что такое банкет? – спрашивает меня учитель.

Я отлично знаю, что такое банкет. Это обед, еда, торжественная встреча за столом, в ресторане. Но я не знаю, можно ли дать такое объяснение по отношению к великим историческим людям. Не слишком ли это мелкое объяснение в плане исторических событий?

Я молчу.

– А-а? – спрашивает учитель, привизгивая. И в этом «а-а» я слышу насмешку и пренебрежение ко мне.

И, услышав это «а», ученики тоже начинают визжать.

Учитель истории машет на меня рукой. И ставит мне двойку. По окончании урока я бегу за учителем. Я догоняю его на лестнице. От волнения я не могу произнести слово. Меня бьёт лихорадка.

Увидев меня в таком виде, учитель говорит:

– В конце четверти я вас ещё спрошу. Натянем тройку.

– Я не об этом, – говорю я. – Если вы меня ещё раз так вызовете, то я… я…

– Что? Что такое? – говорит учитель.

– Плюну в вас, – бормочу я.

– Что ты сказал? – грозно кричит учитель. И, схватив меня за руку, тянет наверх, в директорскую. Но вдруг отпускает меня. Говорит: – Иди в класс.

Я иду в класс и жду, что сейчас придёт директор и выгонит меня из гимназии. Но директор не приходит.

Через несколько дней учитель истории вызывает меня к доске.

Он тихо произносит мою фамилию. И когда ученики начинают по привычке визжать, учитель ударяет кулаком по столу и кричит им:

– Молчать!В классе водворяется полная тишина. Я бормочу задание, но думаю о другом. Я думаю об этом учителе, который не пожаловался директору и вызвал меня не так, как раньше. Я смотрю на него, и на моих глазах появляются слёзы.

Учитель говорит:

– Не волнуйтесь. На тройку вы во всяком случае знаете.

Он подумал, что у меня слёзы на глазах оттого, что я неважно знаю урок.

Вопросы:

Как вы думаете, что могло бы произойти, если бы ученик не подошел к учителю после урока? Учитель мог бы подумать совсем другое и пожаловаться директору на его поведение.

Что символизирует момент, когда учитель просит класс замолчать? Как это влияет на атмосферу в классе? Учитель понимает, что ученику неприятно, ведь весь класс обсуждает его поведение, что очень давит на ученика. Это очень похвально, что учитель поступил как профессионал, и не позволил другим ученикам насмехаться над ним. Атмосфера в классе сразу меняется с напряженной до более расслабленной и спокойной, что гораздо лучше.

Каковы истинные причины слез ученика в конце рассказа? Что они говорят о его внутреннем состоянии? На самом деле, у него были слезы вовсе не из-за того, что он плохо знал урок или получил плохую оценку. На его глазах появились слезы, потому что он осознал, насколько учитель был добр к нему, и не пожаловался директору.

Как вы понимаете финальную фразу учителя о тройке? Что она означает для ученика? Я не очень хорошо разобрала эту фразу, но мне кажется, что это от слез мальчика. Он заплакал и увидев его слезы тот подумал, что ему грустно от плохой оценки.

Каково ваше мнение о том, как учитель и ученик изменяются в ходе рассказа? Учитель понимает свою ошибку и пытается понять мальчика, а тот в свою очередь благодарит учителя и даже плачет от его доброго поступка к нему, после столь грубого заявление с его стороны.

Задание 1. Приведите 10 высказываний великих людей о своих учителях.

«Высшее искусство учителя — пробуждать радость в творческом самовыражении и познании». — Альберт Эйнштейн.

«Я всегда считал, что лучший учебник для ученика — это его учитель». — Махатма Ганди.

«Учителя — самые ответственные и важные члены общества, потому что их профессиональные усилия влияют на судьбу мира». — Хелен Калдикотт.

«Настоящие учителя — это те, кто помогает нам думать самостоятельно». — Доктор Сарвепалли Радхакришнан.

 «Одна книга, одна ручка, один ребенок и один учитель могут изменить мир». — Малала Юсафзай.

 «Есть учителя, которые просто слегка подталкивают вас сзади, и вы прыгаете в небо». — Роберт Фрост.

«Учитель воздействует на вечность; он никогда не может сказать, где заканчивается его влияние». — Генри Брукс Адамс.

 «Хороший учитель должен уметь поставить себя на место тех, кому трудно учиться». – Элифас Леви.

12. «Искусство преподавания — это искусство открывать». — Марк Ван Дорен.

«Преподавание — очень благородная профессия, формирующая характер, масштаб и будущее человека. Если люди будут помнить меня как хорошего учителя, это будет для меня самой большой честью». — Абдул Калам.

Задание 2. Напишите, как бы вы поступили на месте ученика или учителя. Как вы решили бы конфликтную ситуацию?

Я бы изначально не потащила ребенка якобы в директорскую, если бы действительно не собралась бы сделать это. Учитель конечно поступил хорошо, что не отправил его к директору, но я бы решила вопрос иначе. По факту, учитель держал его в страхе до следующего урока, что не самое приятное. Услышав то, что услышал учитель в свою сторону, я бы поговорила с этим учеником наедине, пытаясь понять его резкие высказывания, либо же, я бы поговорила с его родителями, делая это очень спокойно и адекватно, без ссор и скандалов. Однако никогда не предугадаешь, чем этот звонок может закончится для ребенка. Его могут сильно наругать, запретить что-то или еще чего нибудь хуже. Поэтому разговор именно с ребенком будет развивать в нем качество самостоятельного решения своих проблем и разбирания в себе. К тому же в будущем он будет думать над своими словами сам, без помощи родителей. А на месте ученика, я бы попыталась более культурно обьяснить учителю свое недовольство, без всяких оскорблений. Однако возможно его сильно довели, из-за чего он высказался таким способом. Но все же, лучше сто раз думать, потом говорить, чтобы в будущем не жалеть не о чем.